みなさんは、英語でエッセイを書いたことがありますか? 日本語でもエッセイを書く機会はそんなにありませんが、英語で書くとなるとより難しく感じますよね。 そこで今回は、英語でエッセイを書くときの基本ポイントやコツについてご紹介します。

Julie Davis (2015), a tech coordinator, states in an article, “If a student has no idea if I might walk past them while I teach, they are less likely to be off-task”. Now, some people may claim that monitoring the students’ screens seems like an invasion of privacy. Certainly, a student could fully distract themselves with their devices. The first reason is that they grant children unlimited access to games.(Body#1の主題文) This is something that can be observed in classrooms on an everyday basis, where children get on their iPads and play games during the instructions, or during the work session. Since the iPad is usually unmonitored, other than the exception of during a test or a note-taking session, the students are able to go onto the internet and play some games without being noticed. 引用などを用いることで意見にさらに説得力を加えます。また、その引用がどのように自分の意見を証明してくれるのかについても述べていきます。. With this, their grades will gradually start to drop, and it may end up greatly affecting their school life. This can be proven by the statement on the Harvard University website (n.d.), that reads, “mobile device usage is distracting to neighboring students”.

With the reasons above, I conclude that technology can get in the way of learning in classrooms as more and more of it becomes integrated into the curriculums.

For instance, a student can access the internet when they are supposed to be working, and be playing games the whole class. While it can act as a useful resource that provides access to the internet, its potential can also cause disruption in the classes. As a student myself, I would like to ask a question to those students.

This shows that not only does the wrong usage of technology distracts the student, but causes disruption among the surrounding area. With the evidence above, unlimited access to games on technology is becoming a growing problem in technology based classrooms. まとめのパートです。ボディパラグラフの内容を改めてまとめ、結論を述べます。こちらも重要なセンテンスにはアンダーラインが引いてあります。. Nowadays, the students can delete the history and other evidence about their off-task activities, eliminating the worries of supervisors standing in their way when they repeat the action again. この記事の共著者 Megan Morgan, PhD. Quotation 自分の主張をサポートしてくれる例をあげます。引用した例文では、3つのセンテンスを使って例をあげて説明しています。. For instance, a student can access the internet when they are supposed to be working, and be playing games the whole class. このパートでは、エッセイ全体をとおして主張したいテーマを簡潔にまとめてあります。これが「thesis sentence/statement(エッセイの主題文)」です。, そしてセンテンス内に出てくる「access to games」「distraction」「inability to monitor」の3つが今回のエッセイの論点となっています。, このように、導入で論点を明記することにより、このあとのボディパラグラフで、どのようなことについて論じていくのかを、クリアにしておきます。, また、「thesis sentence/statement(エッセイの主題文)」では、一人称を使うことを避けるというのも大切です。, 一人称を使わないことで、客観的な視点をもって述べられた意見として、より冷静で強い印象を与えることができるためです。, 自分の主張について、論点をもとに理由や証拠を述べるパートになります。3~7つの段落で構成されますが、中学校で書くエッセイは基本的に3つのボディパラグラフで構成されるそうです。, 各段落の最初のセンテンスが「topic sentence(段落ごとの主題文)」にあたり、その段落内で述べる論点について書かれます。太字でアンダーラインを引いているので確認してみてください。.